Clase No. 13, 28-11-15

Clase No. 13
Sábado 28 de noviembre de 2015

Producto de un invento

La frase del título no me ha permitido estar tranquila. La inquietud se ha apoderado de mi, sin saber como explicarlo, pues si todo es un invento, qué hacemos?, qué hacen las cosas que están y las que en este momento se están creando?

Gran interrogante, pero más que eso, dónde calza con el aprendizaje de planeamiento? la respuesta podría encontrarse en que todo parte  de un CREAR.

Si solo interiorizara y pusiera en marcha -desde la complejidad- el hecho de sí; está bien, todo es un invento, pero entendiendo que se crea en virtud de la razón, es decir de la conciencia (incluso hasta de lo que pienso); de la emoción (el sentir) y luego de la acción; entonces ese nacimiento de la sociedad, va teniendo cierto sentido de estar, de ser.

Y es que sabiendo que independientemente del lugar (espacio geográfico donde se encuentre), el hombre se traslada de un sitio a otro, moviendo o pasando por diferentes áreas, mismas que ha normado para permitir que esa libertad en la que se prentende vivir, sea la más atesorada y apta para construir, es así como pudimos ver a los pobladores de San Vicente amando el lugar y trabajando para mantenerlo, entonces por demás, estaría formularse estas interrogantes:

Qué somos?
Cómo nos sentimos?
Qué nos gusta o atrae?

Seremos entonces lo que deseamos y anhelamos alcanzar ya sea a corto, mediano o largo plazo, ahora bien, la manera o acciones que emprendamos para lograrlo será lo que dé respuesta al objetivo y a la realización. En realidad, lo que nos costó o lo que invertimos en prepararnos, así como aspectos que parecieran tener lógica, no serán de importancia, pues lo trascendental se enfoca a realizar el evento de aprendizaje y llegar a la meta trazada.

En el camino hacia esa meta, participarán muchas personas, acontecerán una serie infinita de situaciones que afrontar y superar, ideas pensamientos que se contraponen, éstos hechos solo serán prueba fehaciente de que somos seres inacabados en la busqueda permanente de seguir creciendo en forma individual y en sociedad, todo está intrínsicamente ligado.

Me pareció que éste es un video que tiene que ver con este invento de la vida.

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El hombre y la naturaleza

Clase No. 11 y 12
Sábado 14 de noviembre de 2015
Sábado 21 de noviembre de 2015

Camino por aquí como si todo esto fuera mío. 

Carlos Blanco Benavides.

Gira educativa a San Vicente. Experiencia vivencial en que se logró la participación de los cuatro mediadores, además del acompañamiento de la Encargada del CFPyTE en San Carlos.

San Vicente es un lugar que siempre atrae la ateción de las personas, cautiva a los visitantes. A pesar de que está tan cercano goegráficamente a Ciudad Quesada, sus características culturales, el clima casi siempre fresco por la altura, el orgullo de las personas que lo habitan, cultivos y cosechas de vegetales, legumbres y arracache, logrados a base de esfuerzo y del trabajo tesonero de muchas manos del lugar; lo hacen un lugar diferente, casi paradisíaco.

La gira significó esa parte de contacto con la naturaleza que muy pocas veces logramos, pues no disponemos de tiempo para hacerlo. El día a día en nuestras labores nos consumen, no permitiéndonos espacios como el de ese sábado. Y es que hasta la comida tiene ese "no se que", podría decirse talvés olor a campo, a húmedo.

Además del intercambio y acercamiento con nuestros compañeros y profesores.

El planeamiento de la gira, resultó un ejercicio sencillo al dividir el grupo de trabajo partiendo de las competencias que poseemos cada uno de sus integrantes, de manera que esas habilidades, en forma colaborativa, se  pusieran a la orden del resto de la Comunidad (en este caso las dos semanas fuimos una Sola Comunidad), fue así que por Comisión se trabajó ambas sesiones.

Durante la preparación se dio una situación interesante y que no deja de ser un comportamiento humano natural, el hecho de encontrarnos con criterios de oposición para realizarla, gracias a la participación de los mediadores y de la disposición de la mayoría de los discentes, se logró concretar y lo pasado, quedó en el pasado; para disfrutar ese presente de compartir, respirar aire fresco, caminar por la montaña, conversar con los lugareños, conocer de los cultivos y sus cuidados en la siembra y en la cosecha.

Llegar hasta la Catarata fue una comunión con el silencio, minutos para la meditación y el agradecimiento a Dios por las bellezas y el regalo de la vida y de la naturaleza, así como un agradecimiento a personas que aún y a pesar de la modernidad, hacen que estos regalos se conserven solo por un sentido interior de responsabilidad con el Medio y con los otros, para disfrute de quienes logran acariaciar las gotas de agua que se desprende de la cascada y la posibilidad de limpiar y oxigenar los pulmones.








Pescar, una experiencia única para algunos, en mi caso no disfrutada por la acción de pescar, pero si por darme la oportunidad de saborear una rica trucha preparada y servida por integrantes de una familia, quienes también hacen de San Vicente lo que hoy día es.











La gira académica, no aúlica implicaba además del compartir, del sentir, de estrechar lazos tenía propósitos claros, era lo descrito anteriormente y el momento del conversatorio, espacio rico en reflexión, basada en la lectura de tres textos, además de los aportes de cada uno de los participantes con sus piniones acerca de la responsabilidad que también tenemos todos por construir un futuro mejor, lo cual desencadenaría en una vida mejor. La reflexión se logró cuando dimos nuestras opiniones, meditamos acerca de la vida y de la libertad de la que gozamos, así como del respeto hacia los demás y por supuesto hacia la Madre Naturaleza. Agradecer al profesor Carlos por abrirnos las puertas de su casa y permitirnos elaborar el cafecito y alrededor de este, recuperar un poco de fuerzas y de crear el ambiente propicio para la conversación.

Trabajo en Comunidad:

La separación de las personas o el agrupamiento por competencias fue una idea acertada, pues el trabajo se hizo de manera fluida, respetuosa y muy consensuado, lo que evidenció la madurez y el respeto (como un gran valor) para llegar a realizar cada producto que sumativamente se verá reflejado en el Blog y el video. Ansiosos estamos por verlo y revivir lo andado, huellas que hemos dejado como parte de este caminar en e proceso de construcción de mejores ciudadanos, pues cada vez más nos percatamos del inacabamiento del cual somos partícipes y que gracias a éste, seguiremos en continuo cambio y crecimiento, siempre en aras de mejorar.  

Clase No. 10, 7-11-15

Clase No. 10
Sábado 7 de noviembre de 2015

Acción versus la impotencia

"El fracaso sería no intentarlo".

De tanto decirlo y de buscar ejemplos de que algo en el sistema educativo se puede lograr cambiar; además del escepticismo por el tema de lograr cambios, logré encontrar esta película, que permite observar un escenario donde se demuestra que ese rompimiento de paradigmas se pueden dar y no de forma tan abrupta.

https://www.youtube.com/watch?v=wPaQOT4ybw0

A lo largo de estos meses, donde se nos ponen retos por construir entre todos, pero además de forma creativa e innovadora; vale la pena reflexionar acerca de ese aprender haciendo, de ese ser en el aula estudiante y mediador sin distingo de que quien sabe es quien transmite y que para aprender a aprender se requiere de la participación de un mediador que permita el ambiente propicio para lograrlo. Desde el planeamiento de su sesión, hasta el proceso de evaluación a fin de medir el progreso alcanzado por el estudiante y por que  no decirlo hasta del mediador en el desafío por lograr dar ese salto.

Refleja esta película aspectos que fascinan, pues a pesar de ser experimental la ejecución de la técnica, reconoce elementos de valores de todos los participantes; (entre ellos el respeto) y del planeamiento de cada sesión en forma ordenada, siempre teniendo claridad en la intención de la estrategia que se desea vivenciar en el aula y de los objetivos a alcanzar. Permite ver al ser humano como ese centro de atención sobre el cual debe girar el aprendizaje y no en los contenidos del programa de enseñanza.

Se puede apreciar que evaluar reconociendo los conocimientos y por ende las competencias de los participantes, si resulta más complejo e incluso de compromiso por entender el porqué las personas actúan de esta u otra manera; pero también es una forma de conocer el progreso de las personas en ese proceso de aprendizaje, sin necesidad de que medie una escala sumativa. El profesor en este caso (Carlos), logra medir estudiante por estudiante el grado de avance y lo alcanzado en cada sesión y eso es más loable que solamente discriminar por comportamientos que a los ojos de los otros no están bien, sin saber el trasfondo de ese particular proceder.

Personalmente y a esta altura de las  clases, considero que definitivamente si se puede establecer un sistema diferente para conquistar y atraer a los estudiantes a las clases, sin tener que seguir escuchando que ya no desean volver a las aulas pues es lo mismo de siempre. Es pasar de la abstracción a la concreción mediante técnicas y estrategias novedosas que despierten la curiosidad y el asombro ante las cosas y el medio que  nos rodea.

Clase No. 9, 31-10-15

Clase No. 9

Sábado 31 de octubre de 2015

Suma de conocimientos para planear

La sesión de este día me premite reforzar lo que señalé la semana anterior, en el sentido de lo bien que se siente participar en una clase cuyo planeamiento va acorde con la intención clara de lo que el mediador desea lograr en eses proceso de aprendizaje. 

Con el correr de los días; no veíamos el momento de llegar a estampar en un papel lo que era un Planeamiento (a pesar de que se nos dijo casi desde el primer día, que esto no era lo más relevante; sino otros aspectos, incluso que el planeamiento podría ser perfectamente una idea); sin embarggo, hemos sido conducidos por un camino de reflexión y de interiorización del "todo" que debe contemplar la labor de Planear, pensando hacia quién va dirigido el desarrollo y puesta en marcha de esa clase, que puede ser aúlica o no.

Dentro de las estrategias para la formación de competencias de los aprendientes; se pueden mencionar:

El estudio de casos.

El aprendizaje basado en problemas.

Uso de las TIC¨s. 

Aprendizaje con mapas. 

Aprendizaje "in situ"   

Simulación.

A ésta última es a la que voy a hacer énfasis, pues en dos cursos de este nivel, hemos podido desarrollarla. Se trata de Competencias y el de Planeamiento, ambos orientados 100% a la mediación pedagógica y por tanto al aprendizaje, luego de derribar fronteras de "cuadratéz" e inflexibilidad de pensamiento y enfoque.

No se trata específicamaente de llevar a cabo una especie de obra de teatro donde se actúa; más bien es ese aprovechamiento de una estrategia seria para que podamos compartir el planeamiento con la máxima expresión, el cual ha sido pensado y elaborado para lograr el propósito inicial de la formulación del objetvo.

Al conocer la matríz de la clase preparada por el mediador; nos damos cuenta del nivel de detalle que lleva; pero además de la claridad con que se redacta. En mi condición de aprendiente en este tema (parto de cero), todo el bagaje de conocimiento que el mediador ha logrado transmitir, me permite ir teniendo una idea muy clara de esa frase "para qué planeamos", pero además, lo puedo unir a los conceptos de la biopedagogía y la complejidad, donde el estudiante y su entorno son lo más importante. Ahora bien, debe quedar claro que la matríz proporcionada no debe ser tomada al pie de la letra; más bien debe analizarse con criterio ético y muy profesional, si es o no suficiente para nuestros propósitos. 

Como parto de un conocimeinto bastante incipiente, lo que más atrajo la atención fue la parte procedimental (una de mis cualidades personales es ser muy estructurada), denominada en la matríz como Estrategias de enseñanza aprendizaje, pues el detalle paso a paso se constituyen en una excelente guía de avance en el tema, lo cual permite al mediador progresar gradualmente en ese compartir y por ende también, de la misma manera en el aprendiente.

Otra de las conclusiones de la sesión es el énfasis en hacer el cambio desde cada uno de nosotros, no esperar que otros lo hagan, sino más bien ser uno el referente para otros, planear no tomando cada contenido y vaciándolo en los otros, sino más bien convirtiéndolo en ese disfrute que he logrado experimentar las últimas clases. 

Clase No. 8, 24-10-15

Clase No. 8
Sábado 24 de octubre de 2015


Estrategias para enamorar

Nadie puede descubrirnos más de lo que descansa dormido a medias en el amanecer de nuestro conocimiento.

 El pedagogo que camina a la sombra del templo, en medio de sus discípulos, no les ofrece su sabiduría más bien, su fe y su afecto.

Gibran Khalil

Cuando participamos tan activamente de las acciones, tal y como se hizo en la sesión pasada, se disfruta y asimila el aprendizaje con un sentido diferente. El amor con que el mediador (en el caso nuestro, los compañeros), prepara sus materiales para ir cumpliendo paso a paso el planemiento de su clase; se evidencia con la puesta en marcha y el uso de los recursos que él preparó (y se nota el esmero).

Las estrategias de mediación que se redactan y preparan para un planeamiento, deben cumplir etapas. Llama la atención la forma de plantear cada segmento, denominado entrada, desarrollo y cierre y digo llama la atención porque pareciera algo lógico; sin embargo, abordar todo un tema manteniendo la atención de los aprendientes no parece ser nada sencillo. Se debe considerar que no todas las personas son iguales en el comportamiento, a algunas no les gusta participar en eventos donde deba exhibir alguna cualidad, en esos casos es relevante saber previamente y mediante el diagnóstico esas condiciones para saber manejarlas y que no se venga abajo lo planificado.

Dentro de todo este proceso de Planeamiento; lo más importante es la INTENCIÓN, formularse la interrogante para que Planear? y para quién se planea?, deben encontrar la respuesta en esa intencionalidad; hacia dónde se quiere conducir al aprendiente y además cuál es el objetivo que persigue el mediador.

Si la política educativa costarricense no ha logrado permear en su propuesta y contagiar a su equipo de educadores para que se animen a dar ese salto hacia el cambio de la complejidad, el holismo y la biopedagogía; es porque se sigue cometiendo el error de seguir planeando para "enseñar" y vaciar los conocimientos y el saber a los educandos; se sigue dando un papel protagónico al contenido de cada curso, al cumplimiento en fecha de los mismos, presionados por las evaluaciones, la preocupación es permanente por cumplir.

Como eje transversal en el planeamiento, se deben contemplar los valores, éstos son inherentes al proceso, olvidarlos sería faltar a ese deber ciudadano de formar individuos integrales, la interiorización de estos y otros conceptos, deben ser el pilar o la base para construir de la mejor manera una sociedad que emerja como producto de un deseo de experimentar el cambio y de ser partícipes activos del mismo.

La frase de Gibrán Khalil en su libro El Profeta (uno de los libros favoritos para mi persona), refuerza este último sentipendar acerca de la labor del pedagogo que, sabiéndose conocedor; permite el fuir de sus conocimientos, pero además, su ternura, fe y afecto en la formación de los otros.    

  

Clase 7, 16-10-15

Clase No. 7
Sábado 17 de octubre de 2015

Trabajo en Comunidad: Propuesta de planeamiento de una sesión de clase.

Se elaboró una propuesta de un planeamiento y al intentarlo, surgen interrogantes que quedaron plasmadas en el documento; sin embargo, es significativo mencionar que, y como se nos dijo desde un principio, un planeamiento es una idea y esa idea es muy propia de cada indivduo, así que no hay planeamientos idénticos, ni deben hacerse los ya confeccionados "reciclados", caer en esa práctica es sinónimo de mediocridad y de conformismo y lo que es peor aún, ni siquiera darse la oportunidad de hacer un cambio, un viraje al timón en el Sistema educativo.  

Se anexa el documento que ya le fue enviado.

Universidad Técnica Nacional

LICENCIATURA EN MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

ELABORACIÓN DE PLANEAMIENTO

MEDIADOR: CARLOS BLANCO BENAVIDES

DICENTES:

LAURA LETICIA ALFARO AGÜERO

DINA ARAYA ARAYA

JOSE PABLO CHACÓN CARRANZA

GLENDA M. CHACÓN HERNÁNDEZ

SEDE REGIONAL DE SAN CARLOS

OCTUBRE, 2015

Introducción

El presente documento tiene como objetivo elaborar una propuesta de Planeamiento que dará lugar al desarrollo de una sesión de aprendizaje. Es importante señalar que esta idea ha sido trazada con base a los conocimientos de los integrantes de esta Comunidad; por lo que hasta donde sea posible se aplicarán esos saberes adquiridos en las clases iniciadas en el mes de setiembre de 2015. Lo anterior implica automáticamente que se presentará una gran oportunidad para enriquecer el documento y lograr la creación de un Planeamientos de acuerdo a una realidad personal y de acuerdo a las propias necesidades del mediador; porque como bien se ha dicho, el Planeamiento no es una receta que aplica para todos los cursos  ni para todos los temas; todo lo contrario, el planeamiento deberá tener el sello personal de cada constructor, siempre pensando en que el educando es el eje más importante en el proceso de aprendizaje y no el de enseñanza, como bien se señala en la Política Educativa hacia el Siglo XXI dictada por el Ministerio de Educación Pública, ente rector de la Educación en Costa Rica, al señalar “El educando es el sujeto principal del currículo, quien lleva a cabo el proceso de aprendizaje y es portador de una cultura heredada del grupo social a que pertenece y de una libertad para elegir su camino” (Punto C, inciso k).

Para la construcción de este trabajo, se seguirá el Plan Curricular en la Especialidad Informática en Programación, del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica; que es el que está disponible y que es bien conocido por uno de los integrantes de la Comunidad, dicho documento data del año 2009.

Para efectos prácticos, también y para facilitar el desarrollo del tema, se tomará como guía, el punto 12.1 del documento Objetivos, competencias y la sesión de aprendizaje (s.f) 

Tema a desarrollar en esta sesión: Las partes de una computadora portátil.

Colegio:_______________________________

Nombre del mediador: ___________________

Periodo: _______________________________

Datos administrativos Materia:_______________________________ Unidad Didáctica: ______________________ Tema de lección: Las partes de una computadora.

Fundamentación

Propósitos: Equivale al objetivo general, que en el caso del Curso Planeamiento de los Procesos de Aprendizaje, se han dado a conocer contemplando los tres dominios: cognitivo, procedimental y actitudinal.

Identificar los componentes de una computadora portátil, la aplicabilidad de cada uno de ellos y el valor del uso correcto de los componentes.

Competencias:

Capacidades cognitivas (saber, conocimiento), procedimentales (saber hacer, ejecutar) y actitudinales (saber ser) como dominios que se desagregan del sílabo.

El educando conoce las partes de una computadora.

El educando describe los componentes de la computadora portátil.

El educando explica las características técnicas de los componentes de la computadora portátil.

El educando aprecia la trascendencia del uso correcto de las partes de una computadora portátil.

Reseña del contenido:

En esta sección se explican los aspectos que se desarrollarán a lo largo de una sesión.

Componentes básicos (Hardware):

Tarjeta madre

Procesador  (CPU)

Memoria RAM, USB

Dispositivos de enfriamiento

Dispositivos de almacenamiento

Fajas y cables de datos

Otras tarjetas

Otros accesorios

Procedimiento didáctico:

En este apartado, los integrantes de la Comunidad adolecen de los conocimientos teóricos; sin embargo la práctica indica que se refiere a todas aquellas actividades de mediación que el docente  planea y desde esta perspectiva de indican los siguientes:

Define los conceptos básicos relacionados con los diferentes componentes de la computadora portátil.

Ilustra el funcionamiento de cada uno de los elementos.

Equipos y materiales:

Son todos aquellos artículos, recursos en general que facilitarán la ejecución de la estrategia de aprendizaje.

Partes reciclables de computadoras.

Pizarra

Proyector

Computadoras

Marcadores y borrador

Desatornilladores y tornillos

Actividades:

Acciones que realizarán los aprendientes, de acuerdo a la instrucción del mediador. Deben ser creativas y atractivas, de modo que el aprendiente se motive a participar logrando alcanzar el objetivo, por eso es importante que cada acción tenga un propósito claro a conseguir.

El mediador coloca las partes de un computador, debidamente etiquetadas, sobre un escritorio.

Da indicaciones a los aprendientes para que toquen y examinen cada componente.

El mediador explica la función de cada componente.

El aprendiente explica las características y las funciones de cada componente.

El mediador hace conciencia de la importancia del uso correcto de cada una de las partes de la computadora.

El aprendiente aprecia el valor de cada uno de esos componentes al manipularlos cuidadosamente.

Evaluación:

Se puede considerar como una herramienta que el docente utiliza para descubrir la comprensión de aprendizajes.

Mediante tablas de cotejo el mediador evalúa el grado de conocimiento de cada uno de los componentes de la computadora.

También a través de un examen de ejecución donde el docente observa a cada dicente en el cumplimiento del propósito.

Consultas, inquietudes, dudas

En el transcurso y desarrollo de este planeamiento, a nivel de Comunidad de Aprendizaje: las siguientes son algunas de las inquietudes que se plantean.

1-      No es fácil la elaboración de un planeamiento si no se posee el conocimiento teórico y las competencias, pues el Proceso de Planeamiento es sumamente delicado y requiere de la dedicación para lograrlo de manera exitosa.

2-      Durante el proceso de elaboración; todos los puntos a tomar en cuenta son importantes; sin embargo, reviste especial atención el planteamiento de la meta que se desea alcanzar con los aprendientes.

3-      Para efectos de este trabajo, específicamente en el planteamiento de objetivos, se acordó utilizar el término “Propósitos”, pues es un término que se considera abarca más que un simple objetivo.

 

Bibliografía

Santiváñez, V. (s.f.) Diseño curricular a partir de competencias. Venezuela.

Ministerio de Educación Pública (2009). Plan Curricular en la Especialidad Informática en Programación. Costa Rica.

Ministerio de Educación Pública (1994). La Política Educativa hacia el Siglo XXI. Costa Rica.

Clase No. 6, 10-10-15

Clase No. 6
Sábado 10 de octubre de 2015

Desafíos

He recibido un ejemplar del documento Estado de la Educación, elaborado por el Programa Estado de la Nación, desearía contar con mucho más tiempo para sacar provecho de cada dato que se proporciona; sin embargo el comentario que aparece líneas abajo, está basado en el siguiente párrafo: 

           "[...] Los puntajes alcanzados indican que los estudiantes costarricenses están lejos de poder               aplicar sus conocimientos y habilidades en las áreas de Matemáticas, Ciencias y comprensión             lectora. Muestran dificultades para analizar, razonar y comunicarse con solvencia cuando                     plantean, interpretan y resuleven problemas en diversas situaciones de la vida real". "[...] Una             tarea importante de acometer en el corto plazo será la adecuación de los instrumentos de                     evaluación estudiantil a los nuevos programas. Se debe evitar que eventuale malos resultados               iniciales sean utilzados como argumento para debilitar la puesta en práctica de la reforma" pág.           32).

Desde la biopedagogía y de la Mediación pedagógica, será posible revertir en un buen porcentaje esos deficientes resultados? la respuesta a esta interrogante la tiene todo el sistema de educación costarricense, conformado por todos y cada uno de los que conforman el Ministerio de Educación.

Por más intentos que se realicen con políticas educativas y por lo que se coloque en un papel, será irrelevante si no se empieza a cambiar desde dentro cada individuo que tiene que ver con el aprendizaje de los aprendientes.

De nada valen incentivos salariales, mecanismos de selección de docentes, infraestructura de primera línea, tecnología de punta y otros beneficios más, si desde la formación en universidades de futuros profesionales, no se exige la debida calidad y sed de aprendizaje en el ámbito de aprender a aprender, aprender haciendo; poco o casi nada, aunque suene derrotista. No se avanzan para ningún lado.

El nivel integrador que se debe lograr en cada Centro Educativo, debe verse reflejado en promociones altas, en jovenes críticos y emprendedores, personas concientes del entorno y de la relevancia de involucrar en ete proceso a familia, comunidad, instituciones y otros actores, es decir, la sociedad. La transdisciplinariedad debe hacerse presente sin egoismos.

Se considera que una educación es de calidad, si logra en el proceso satisfacer las necesidades que el individuo a lo largo de su vida de aprendizaje tiene y esas necesidades son tan diferentes como individuos haya, de ahí la importancia en la búsqueda de la equidad y el derecho a la educación, pero que esta sea de calidad.

El reto ha sido lanzado, desde hace años, somos conocedores de que no todos lo tomarán, pero todo aquel que lo haga, estará labrando un futuro mejor para los costarricenses.

Bibliografía

Programa Estado de la Nación (2015). Estado de la Educación, San José Costa Rica.