Clase No. 13, 28-11-15

Clase No. 13
Sábado 28 de noviembre de 2015

Producto de un invento

La frase del título no me ha permitido estar tranquila. La inquietud se ha apoderado de mi, sin saber como explicarlo, pues si todo es un invento, qué hacemos?, qué hacen las cosas que están y las que en este momento se están creando?

Gran interrogante, pero más que eso, dónde calza con el aprendizaje de planeamiento? la respuesta podría encontrarse en que todo parte  de un CREAR.

Si solo interiorizara y pusiera en marcha -desde la complejidad- el hecho de sí; está bien, todo es un invento, pero entendiendo que se crea en virtud de la razón, es decir de la conciencia (incluso hasta de lo que pienso); de la emoción (el sentir) y luego de la acción; entonces ese nacimiento de la sociedad, va teniendo cierto sentido de estar, de ser.

Y es que sabiendo que independientemente del lugar (espacio geográfico donde se encuentre), el hombre se traslada de un sitio a otro, moviendo o pasando por diferentes áreas, mismas que ha normado para permitir que esa libertad en la que se prentende vivir, sea la más atesorada y apta para construir, es así como pudimos ver a los pobladores de San Vicente amando el lugar y trabajando para mantenerlo, entonces por demás, estaría formularse estas interrogantes:

Qué somos?
Cómo nos sentimos?
Qué nos gusta o atrae?

Seremos entonces lo que deseamos y anhelamos alcanzar ya sea a corto, mediano o largo plazo, ahora bien, la manera o acciones que emprendamos para lograrlo será lo que dé respuesta al objetivo y a la realización. En realidad, lo que nos costó o lo que invertimos en prepararnos, así como aspectos que parecieran tener lógica, no serán de importancia, pues lo trascendental se enfoca a realizar el evento de aprendizaje y llegar a la meta trazada.

En el camino hacia esa meta, participarán muchas personas, acontecerán una serie infinita de situaciones que afrontar y superar, ideas pensamientos que se contraponen, éstos hechos solo serán prueba fehaciente de que somos seres inacabados en la busqueda permanente de seguir creciendo en forma individual y en sociedad, todo está intrínsicamente ligado.

Me pareció que éste es un video que tiene que ver con este invento de la vida.

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El hombre y la naturaleza

Clase No. 11 y 12
Sábado 14 de noviembre de 2015
Sábado 21 de noviembre de 2015

Camino por aquí como si todo esto fuera mío. 

Carlos Blanco Benavides.

Gira educativa a San Vicente. Experiencia vivencial en que se logró la participación de los cuatro mediadores, además del acompañamiento de la Encargada del CFPyTE en San Carlos.

San Vicente es un lugar que siempre atrae la ateción de las personas, cautiva a los visitantes. A pesar de que está tan cercano goegráficamente a Ciudad Quesada, sus características culturales, el clima casi siempre fresco por la altura, el orgullo de las personas que lo habitan, cultivos y cosechas de vegetales, legumbres y arracache, logrados a base de esfuerzo y del trabajo tesonero de muchas manos del lugar; lo hacen un lugar diferente, casi paradisíaco.

La gira significó esa parte de contacto con la naturaleza que muy pocas veces logramos, pues no disponemos de tiempo para hacerlo. El día a día en nuestras labores nos consumen, no permitiéndonos espacios como el de ese sábado. Y es que hasta la comida tiene ese "no se que", podría decirse talvés olor a campo, a húmedo.

Además del intercambio y acercamiento con nuestros compañeros y profesores.

El planeamiento de la gira, resultó un ejercicio sencillo al dividir el grupo de trabajo partiendo de las competencias que poseemos cada uno de sus integrantes, de manera que esas habilidades, en forma colaborativa, se  pusieran a la orden del resto de la Comunidad (en este caso las dos semanas fuimos una Sola Comunidad), fue así que por Comisión se trabajó ambas sesiones.

Durante la preparación se dio una situación interesante y que no deja de ser un comportamiento humano natural, el hecho de encontrarnos con criterios de oposición para realizarla, gracias a la participación de los mediadores y de la disposición de la mayoría de los discentes, se logró concretar y lo pasado, quedó en el pasado; para disfrutar ese presente de compartir, respirar aire fresco, caminar por la montaña, conversar con los lugareños, conocer de los cultivos y sus cuidados en la siembra y en la cosecha.

Llegar hasta la Catarata fue una comunión con el silencio, minutos para la meditación y el agradecimiento a Dios por las bellezas y el regalo de la vida y de la naturaleza, así como un agradecimiento a personas que aún y a pesar de la modernidad, hacen que estos regalos se conserven solo por un sentido interior de responsabilidad con el Medio y con los otros, para disfrute de quienes logran acariaciar las gotas de agua que se desprende de la cascada y la posibilidad de limpiar y oxigenar los pulmones.








Pescar, una experiencia única para algunos, en mi caso no disfrutada por la acción de pescar, pero si por darme la oportunidad de saborear una rica trucha preparada y servida por integrantes de una familia, quienes también hacen de San Vicente lo que hoy día es.











La gira académica, no aúlica implicaba además del compartir, del sentir, de estrechar lazos tenía propósitos claros, era lo descrito anteriormente y el momento del conversatorio, espacio rico en reflexión, basada en la lectura de tres textos, además de los aportes de cada uno de los participantes con sus piniones acerca de la responsabilidad que también tenemos todos por construir un futuro mejor, lo cual desencadenaría en una vida mejor. La reflexión se logró cuando dimos nuestras opiniones, meditamos acerca de la vida y de la libertad de la que gozamos, así como del respeto hacia los demás y por supuesto hacia la Madre Naturaleza. Agradecer al profesor Carlos por abrirnos las puertas de su casa y permitirnos elaborar el cafecito y alrededor de este, recuperar un poco de fuerzas y de crear el ambiente propicio para la conversación.

Trabajo en Comunidad:

La separación de las personas o el agrupamiento por competencias fue una idea acertada, pues el trabajo se hizo de manera fluida, respetuosa y muy consensuado, lo que evidenció la madurez y el respeto (como un gran valor) para llegar a realizar cada producto que sumativamente se verá reflejado en el Blog y el video. Ansiosos estamos por verlo y revivir lo andado, huellas que hemos dejado como parte de este caminar en e proceso de construcción de mejores ciudadanos, pues cada vez más nos percatamos del inacabamiento del cual somos partícipes y que gracias a éste, seguiremos en continuo cambio y crecimiento, siempre en aras de mejorar.  

Clase No. 10, 7-11-15

Clase No. 10
Sábado 7 de noviembre de 2015

Acción versus la impotencia

"El fracaso sería no intentarlo".

De tanto decirlo y de buscar ejemplos de que algo en el sistema educativo se puede lograr cambiar; además del escepticismo por el tema de lograr cambios, logré encontrar esta película, que permite observar un escenario donde se demuestra que ese rompimiento de paradigmas se pueden dar y no de forma tan abrupta.

https://www.youtube.com/watch?v=wPaQOT4ybw0

A lo largo de estos meses, donde se nos ponen retos por construir entre todos, pero además de forma creativa e innovadora; vale la pena reflexionar acerca de ese aprender haciendo, de ese ser en el aula estudiante y mediador sin distingo de que quien sabe es quien transmite y que para aprender a aprender se requiere de la participación de un mediador que permita el ambiente propicio para lograrlo. Desde el planeamiento de su sesión, hasta el proceso de evaluación a fin de medir el progreso alcanzado por el estudiante y por que  no decirlo hasta del mediador en el desafío por lograr dar ese salto.

Refleja esta película aspectos que fascinan, pues a pesar de ser experimental la ejecución de la técnica, reconoce elementos de valores de todos los participantes; (entre ellos el respeto) y del planeamiento de cada sesión en forma ordenada, siempre teniendo claridad en la intención de la estrategia que se desea vivenciar en el aula y de los objetivos a alcanzar. Permite ver al ser humano como ese centro de atención sobre el cual debe girar el aprendizaje y no en los contenidos del programa de enseñanza.

Se puede apreciar que evaluar reconociendo los conocimientos y por ende las competencias de los participantes, si resulta más complejo e incluso de compromiso por entender el porqué las personas actúan de esta u otra manera; pero también es una forma de conocer el progreso de las personas en ese proceso de aprendizaje, sin necesidad de que medie una escala sumativa. El profesor en este caso (Carlos), logra medir estudiante por estudiante el grado de avance y lo alcanzado en cada sesión y eso es más loable que solamente discriminar por comportamientos que a los ojos de los otros no están bien, sin saber el trasfondo de ese particular proceder.

Personalmente y a esta altura de las  clases, considero que definitivamente si se puede establecer un sistema diferente para conquistar y atraer a los estudiantes a las clases, sin tener que seguir escuchando que ya no desean volver a las aulas pues es lo mismo de siempre. Es pasar de la abstracción a la concreción mediante técnicas y estrategias novedosas que despierten la curiosidad y el asombro ante las cosas y el medio que  nos rodea.

Clase No. 9, 31-10-15

Clase No. 9

Sábado 31 de octubre de 2015

Suma de conocimientos para planear

La sesión de este día me premite reforzar lo que señalé la semana anterior, en el sentido de lo bien que se siente participar en una clase cuyo planeamiento va acorde con la intención clara de lo que el mediador desea lograr en eses proceso de aprendizaje. 

Con el correr de los días; no veíamos el momento de llegar a estampar en un papel lo que era un Planeamiento (a pesar de que se nos dijo casi desde el primer día, que esto no era lo más relevante; sino otros aspectos, incluso que el planeamiento podría ser perfectamente una idea); sin embarggo, hemos sido conducidos por un camino de reflexión y de interiorización del "todo" que debe contemplar la labor de Planear, pensando hacia quién va dirigido el desarrollo y puesta en marcha de esa clase, que puede ser aúlica o no.

Dentro de las estrategias para la formación de competencias de los aprendientes; se pueden mencionar:

El estudio de casos.

El aprendizaje basado en problemas.

Uso de las TIC¨s. 

Aprendizaje con mapas. 

Aprendizaje "in situ"   

Simulación.

A ésta última es a la que voy a hacer énfasis, pues en dos cursos de este nivel, hemos podido desarrollarla. Se trata de Competencias y el de Planeamiento, ambos orientados 100% a la mediación pedagógica y por tanto al aprendizaje, luego de derribar fronteras de "cuadratéz" e inflexibilidad de pensamiento y enfoque.

No se trata específicamaente de llevar a cabo una especie de obra de teatro donde se actúa; más bien es ese aprovechamiento de una estrategia seria para que podamos compartir el planeamiento con la máxima expresión, el cual ha sido pensado y elaborado para lograr el propósito inicial de la formulación del objetvo.

Al conocer la matríz de la clase preparada por el mediador; nos damos cuenta del nivel de detalle que lleva; pero además de la claridad con que se redacta. En mi condición de aprendiente en este tema (parto de cero), todo el bagaje de conocimiento que el mediador ha logrado transmitir, me permite ir teniendo una idea muy clara de esa frase "para qué planeamos", pero además, lo puedo unir a los conceptos de la biopedagogía y la complejidad, donde el estudiante y su entorno son lo más importante. Ahora bien, debe quedar claro que la matríz proporcionada no debe ser tomada al pie de la letra; más bien debe analizarse con criterio ético y muy profesional, si es o no suficiente para nuestros propósitos. 

Como parto de un conocimeinto bastante incipiente, lo que más atrajo la atención fue la parte procedimental (una de mis cualidades personales es ser muy estructurada), denominada en la matríz como Estrategias de enseñanza aprendizaje, pues el detalle paso a paso se constituyen en una excelente guía de avance en el tema, lo cual permite al mediador progresar gradualmente en ese compartir y por ende también, de la misma manera en el aprendiente.

Otra de las conclusiones de la sesión es el énfasis en hacer el cambio desde cada uno de nosotros, no esperar que otros lo hagan, sino más bien ser uno el referente para otros, planear no tomando cada contenido y vaciándolo en los otros, sino más bien convirtiéndolo en ese disfrute que he logrado experimentar las últimas clases. 

Clase No. 8, 24-10-15

Clase No. 8
Sábado 24 de octubre de 2015


Estrategias para enamorar

Nadie puede descubrirnos más de lo que descansa dormido a medias en el amanecer de nuestro conocimiento.

 El pedagogo que camina a la sombra del templo, en medio de sus discípulos, no les ofrece su sabiduría más bien, su fe y su afecto.

Gibran Khalil

Cuando participamos tan activamente de las acciones, tal y como se hizo en la sesión pasada, se disfruta y asimila el aprendizaje con un sentido diferente. El amor con que el mediador (en el caso nuestro, los compañeros), prepara sus materiales para ir cumpliendo paso a paso el planemiento de su clase; se evidencia con la puesta en marcha y el uso de los recursos que él preparó (y se nota el esmero).

Las estrategias de mediación que se redactan y preparan para un planeamiento, deben cumplir etapas. Llama la atención la forma de plantear cada segmento, denominado entrada, desarrollo y cierre y digo llama la atención porque pareciera algo lógico; sin embargo, abordar todo un tema manteniendo la atención de los aprendientes no parece ser nada sencillo. Se debe considerar que no todas las personas son iguales en el comportamiento, a algunas no les gusta participar en eventos donde deba exhibir alguna cualidad, en esos casos es relevante saber previamente y mediante el diagnóstico esas condiciones para saber manejarlas y que no se venga abajo lo planificado.

Dentro de todo este proceso de Planeamiento; lo más importante es la INTENCIÓN, formularse la interrogante para que Planear? y para quién se planea?, deben encontrar la respuesta en esa intencionalidad; hacia dónde se quiere conducir al aprendiente y además cuál es el objetivo que persigue el mediador.

Si la política educativa costarricense no ha logrado permear en su propuesta y contagiar a su equipo de educadores para que se animen a dar ese salto hacia el cambio de la complejidad, el holismo y la biopedagogía; es porque se sigue cometiendo el error de seguir planeando para "enseñar" y vaciar los conocimientos y el saber a los educandos; se sigue dando un papel protagónico al contenido de cada curso, al cumplimiento en fecha de los mismos, presionados por las evaluaciones, la preocupación es permanente por cumplir.

Como eje transversal en el planeamiento, se deben contemplar los valores, éstos son inherentes al proceso, olvidarlos sería faltar a ese deber ciudadano de formar individuos integrales, la interiorización de estos y otros conceptos, deben ser el pilar o la base para construir de la mejor manera una sociedad que emerja como producto de un deseo de experimentar el cambio y de ser partícipes activos del mismo.

La frase de Gibrán Khalil en su libro El Profeta (uno de los libros favoritos para mi persona), refuerza este último sentipendar acerca de la labor del pedagogo que, sabiéndose conocedor; permite el fuir de sus conocimientos, pero además, su ternura, fe y afecto en la formación de los otros.    

  

Clase 7, 16-10-15

Clase No. 7
Sábado 17 de octubre de 2015

Trabajo en Comunidad: Propuesta de planeamiento de una sesión de clase.

Se elaboró una propuesta de un planeamiento y al intentarlo, surgen interrogantes que quedaron plasmadas en el documento; sin embargo, es significativo mencionar que, y como se nos dijo desde un principio, un planeamiento es una idea y esa idea es muy propia de cada indivduo, así que no hay planeamientos idénticos, ni deben hacerse los ya confeccionados "reciclados", caer en esa práctica es sinónimo de mediocridad y de conformismo y lo que es peor aún, ni siquiera darse la oportunidad de hacer un cambio, un viraje al timón en el Sistema educativo.  

Se anexa el documento que ya le fue enviado.

Universidad Técnica Nacional

LICENCIATURA EN MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

ELABORACIÓN DE PLANEAMIENTO

MEDIADOR: CARLOS BLANCO BENAVIDES

DICENTES:

LAURA LETICIA ALFARO AGÜERO

DINA ARAYA ARAYA

JOSE PABLO CHACÓN CARRANZA

GLENDA M. CHACÓN HERNÁNDEZ

SEDE REGIONAL DE SAN CARLOS

OCTUBRE, 2015

Introducción

El presente documento tiene como objetivo elaborar una propuesta de Planeamiento que dará lugar al desarrollo de una sesión de aprendizaje. Es importante señalar que esta idea ha sido trazada con base a los conocimientos de los integrantes de esta Comunidad; por lo que hasta donde sea posible se aplicarán esos saberes adquiridos en las clases iniciadas en el mes de setiembre de 2015. Lo anterior implica automáticamente que se presentará una gran oportunidad para enriquecer el documento y lograr la creación de un Planeamientos de acuerdo a una realidad personal y de acuerdo a las propias necesidades del mediador; porque como bien se ha dicho, el Planeamiento no es una receta que aplica para todos los cursos  ni para todos los temas; todo lo contrario, el planeamiento deberá tener el sello personal de cada constructor, siempre pensando en que el educando es el eje más importante en el proceso de aprendizaje y no el de enseñanza, como bien se señala en la Política Educativa hacia el Siglo XXI dictada por el Ministerio de Educación Pública, ente rector de la Educación en Costa Rica, al señalar “El educando es el sujeto principal del currículo, quien lleva a cabo el proceso de aprendizaje y es portador de una cultura heredada del grupo social a que pertenece y de una libertad para elegir su camino” (Punto C, inciso k).

Para la construcción de este trabajo, se seguirá el Plan Curricular en la Especialidad Informática en Programación, del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica; que es el que está disponible y que es bien conocido por uno de los integrantes de la Comunidad, dicho documento data del año 2009.

Para efectos prácticos, también y para facilitar el desarrollo del tema, se tomará como guía, el punto 12.1 del documento Objetivos, competencias y la sesión de aprendizaje (s.f) 

Tema a desarrollar en esta sesión: Las partes de una computadora portátil.

Colegio:_______________________________

Nombre del mediador: ___________________

Periodo: _______________________________

Datos administrativos Materia:_______________________________ Unidad Didáctica: ______________________ Tema de lección: Las partes de una computadora.

Fundamentación

Propósitos: Equivale al objetivo general, que en el caso del Curso Planeamiento de los Procesos de Aprendizaje, se han dado a conocer contemplando los tres dominios: cognitivo, procedimental y actitudinal.

Identificar los componentes de una computadora portátil, la aplicabilidad de cada uno de ellos y el valor del uso correcto de los componentes.

Competencias:

Capacidades cognitivas (saber, conocimiento), procedimentales (saber hacer, ejecutar) y actitudinales (saber ser) como dominios que se desagregan del sílabo.

El educando conoce las partes de una computadora.

El educando describe los componentes de la computadora portátil.

El educando explica las características técnicas de los componentes de la computadora portátil.

El educando aprecia la trascendencia del uso correcto de las partes de una computadora portátil.

Reseña del contenido:

En esta sección se explican los aspectos que se desarrollarán a lo largo de una sesión.

Componentes básicos (Hardware):

Tarjeta madre

Procesador  (CPU)

Memoria RAM, USB

Dispositivos de enfriamiento

Dispositivos de almacenamiento

Fajas y cables de datos

Otras tarjetas

Otros accesorios

Procedimiento didáctico:

En este apartado, los integrantes de la Comunidad adolecen de los conocimientos teóricos; sin embargo la práctica indica que se refiere a todas aquellas actividades de mediación que el docente  planea y desde esta perspectiva de indican los siguientes:

Define los conceptos básicos relacionados con los diferentes componentes de la computadora portátil.

Ilustra el funcionamiento de cada uno de los elementos.

Equipos y materiales:

Son todos aquellos artículos, recursos en general que facilitarán la ejecución de la estrategia de aprendizaje.

Partes reciclables de computadoras.

Pizarra

Proyector

Computadoras

Marcadores y borrador

Desatornilladores y tornillos

Actividades:

Acciones que realizarán los aprendientes, de acuerdo a la instrucción del mediador. Deben ser creativas y atractivas, de modo que el aprendiente se motive a participar logrando alcanzar el objetivo, por eso es importante que cada acción tenga un propósito claro a conseguir.

El mediador coloca las partes de un computador, debidamente etiquetadas, sobre un escritorio.

Da indicaciones a los aprendientes para que toquen y examinen cada componente.

El mediador explica la función de cada componente.

El aprendiente explica las características y las funciones de cada componente.

El mediador hace conciencia de la importancia del uso correcto de cada una de las partes de la computadora.

El aprendiente aprecia el valor de cada uno de esos componentes al manipularlos cuidadosamente.

Evaluación:

Se puede considerar como una herramienta que el docente utiliza para descubrir la comprensión de aprendizajes.

Mediante tablas de cotejo el mediador evalúa el grado de conocimiento de cada uno de los componentes de la computadora.

También a través de un examen de ejecución donde el docente observa a cada dicente en el cumplimiento del propósito.

Consultas, inquietudes, dudas

En el transcurso y desarrollo de este planeamiento, a nivel de Comunidad de Aprendizaje: las siguientes son algunas de las inquietudes que se plantean.

1-      No es fácil la elaboración de un planeamiento si no se posee el conocimiento teórico y las competencias, pues el Proceso de Planeamiento es sumamente delicado y requiere de la dedicación para lograrlo de manera exitosa.

2-      Durante el proceso de elaboración; todos los puntos a tomar en cuenta son importantes; sin embargo, reviste especial atención el planteamiento de la meta que se desea alcanzar con los aprendientes.

3-      Para efectos de este trabajo, específicamente en el planteamiento de objetivos, se acordó utilizar el término “Propósitos”, pues es un término que se considera abarca más que un simple objetivo.

 

Bibliografía

Santiváñez, V. (s.f.) Diseño curricular a partir de competencias. Venezuela.

Ministerio de Educación Pública (2009). Plan Curricular en la Especialidad Informática en Programación. Costa Rica.

Ministerio de Educación Pública (1994). La Política Educativa hacia el Siglo XXI. Costa Rica.

Clase No. 6, 10-10-15

Clase No. 6
Sábado 10 de octubre de 2015

Desafíos

He recibido un ejemplar del documento Estado de la Educación, elaborado por el Programa Estado de la Nación, desearía contar con mucho más tiempo para sacar provecho de cada dato que se proporciona; sin embargo el comentario que aparece líneas abajo, está basado en el siguiente párrafo: 

           "[...] Los puntajes alcanzados indican que los estudiantes costarricenses están lejos de poder               aplicar sus conocimientos y habilidades en las áreas de Matemáticas, Ciencias y comprensión             lectora. Muestran dificultades para analizar, razonar y comunicarse con solvencia cuando                     plantean, interpretan y resuleven problemas en diversas situaciones de la vida real". "[...] Una             tarea importante de acometer en el corto plazo será la adecuación de los instrumentos de                     evaluación estudiantil a los nuevos programas. Se debe evitar que eventuale malos resultados               iniciales sean utilzados como argumento para debilitar la puesta en práctica de la reforma" pág.           32).

Desde la biopedagogía y de la Mediación pedagógica, será posible revertir en un buen porcentaje esos deficientes resultados? la respuesta a esta interrogante la tiene todo el sistema de educación costarricense, conformado por todos y cada uno de los que conforman el Ministerio de Educación.

Por más intentos que se realicen con políticas educativas y por lo que se coloque en un papel, será irrelevante si no se empieza a cambiar desde dentro cada individuo que tiene que ver con el aprendizaje de los aprendientes.

De nada valen incentivos salariales, mecanismos de selección de docentes, infraestructura de primera línea, tecnología de punta y otros beneficios más, si desde la formación en universidades de futuros profesionales, no se exige la debida calidad y sed de aprendizaje en el ámbito de aprender a aprender, aprender haciendo; poco o casi nada, aunque suene derrotista. No se avanzan para ningún lado.

El nivel integrador que se debe lograr en cada Centro Educativo, debe verse reflejado en promociones altas, en jovenes críticos y emprendedores, personas concientes del entorno y de la relevancia de involucrar en ete proceso a familia, comunidad, instituciones y otros actores, es decir, la sociedad. La transdisciplinariedad debe hacerse presente sin egoismos.

Se considera que una educación es de calidad, si logra en el proceso satisfacer las necesidades que el individuo a lo largo de su vida de aprendizaje tiene y esas necesidades son tan diferentes como individuos haya, de ahí la importancia en la búsqueda de la equidad y el derecho a la educación, pero que esta sea de calidad.

El reto ha sido lanzado, desde hace años, somos conocedores de que no todos lo tomarán, pero todo aquel que lo haga, estará labrando un futuro mejor para los costarricenses.

Bibliografía

Programa Estado de la Nación (2015). Estado de la Educación, San José Costa Rica.

Clase No. 5, 03-10-15

Clase No. 5
Sábado 3 de octubre de 2015

                                                                              Somos seres de acción y de acción y re-acción 
                                                                                    individual pero también colectiva.


Frase sugestiva para dar inicio a la reflexión y análisis de los últimos acontecimientos en nuestra sociedad costarricense.

Llama poderosamente la atención como podemos unir, vincular conocimientos teóricos con los prácticos, como entrelazar términos en aconteceres de un pequeño país de apenas 4.5 millones de habitantes. 

• Hasta dónde alcanza la libertad mía y la del otro?

• Qué está fallando?

Interrogantes nada fáciles de responder.

El hecho registrado hace apenas una semana, cuando un joven se atreve a denunciar a un adulto por considerar que ese era su deber y el posterior posible cobro de venganza; creo que ha fortalecido a todo un pueblo.


El pensamiento puede ser individual, pero si varios semejantes se lograr unir, la colectividad ha demostrado ser una gran fuerza de acción.

Cuántos personajes han dejado huella para que les sigamos, Malala, un ejemplo de tenacidad y fortaleza, exponiendo su propia vida para lograr el derecho a la educación en su país, Mahatma Ghandhi, Nelson Mandela, liberando a sus pueblos de la opresión de gobiernos de minorías, cuyo poder no está en el amor hacia los demás, sino más bien en el deseo de opresión y de poder, Madre Hermana Teresa, defendiendo a los más pobres de los pobres y devolviendo la esperanza a tantos. Así como ellos hay muchos que mencionar y no solo a la distancia, en nuestras comunidades existen gran cantidad de ciudadanos que entregan horas de sus vidas a hermosos proyectos de manera voluntaria. 

  
El común denominador de todos estos personajese es que la lucha es contra las mayorías, solo imaginemos la inmensidad de un "ejército" de paz, alzando en una sola voz el derecho a la seguridad a la unión, a acabar con los pocos que controlan a niños, jóvenes y adultos con la droga con la venta de órganos, con el ajusticiamiento y otras injusticias!!! 

Ante un llamado para que la impunidad no sea más un resultado en los casos ante los Tribunales; cuál es mi reacción como ciudadana y mediadora ante los hechos?, cómo me puedo identificar con esa lucha?: uniendo la voz a la de los otros, pues no somos entes aislados, inmutables ante la desgracia de los demás. Considero que la Universidad y sino este programa de Licenciatura, debiera pronunciarse de alguna manera; como universitarios analíticos, reflexivos, debemos unirnos a este llamado de apoyo  a la justicia pronta y cumplida. Las familias, la sociedad en general ha cambiado y si lo ha hecho con un giro hacia la delincuencia; más debiera hacerlo para identificarnos con este tipo de movimiento cívico-ciudadano, donde se perciba y demuestre el amor a los otros a la diversidad, a la colectividad. 

Cuántos "Gerardos" se animarán ahora a denunciar y a tomar responsablidad ciudadana, a hacer vivencial los valores y no permanecer callado ante situaciones que compartimos como no correctas, que no edifican y que van en detrimento de los otros y por ello de una u otra manera se deben coambatir.

                                    https://www.youtube.com/watch?v=TDKFxCCF-2g

Clase No. 4, 26-09-15

Clase No. 4
Sábado 26 de setiembre de 2015

Una mirada hacia la Biopedagogía

El término biopedagogía cada vez cobra más importancia en esta licenciatura, las bases adquiridas en el anterior cuatrimestre así lo demuestran, fueron sólidas y de gran apoyo a nuestra estancia en las aulas y de seguro en lo que resta de este transitar. En el periódico La Nación del domingo 27 de setiembre de 2015, aparece un artículo que llama poderosamente la atención, pues habla de sueños en un sistema educativo que traducen en realidad, solo porque personas tesoneras y de gran visión innovadora así lo quisieron, sin importar obstáculos.

El texto titulado "La escuela innovadora de Carmen Lyra", nos pone en autos de lo que en 1925 acontece en el país: el advenimiento del primer jardín de infantes en Costa Rica, primero en Latinoamérica bajo el pensamiento y técnica Montessori.

Si nos ubicamos en la Costa Rica de esa época, quizá no logremos entender completamente la importancia de ese hecho; sin embargo si lo traemos al presente, y bajo la siguiente frase [...] Carmen Lyra realizó un proyecto educativo y político innovador, con pocos recursos y escaso apoyo político", el impacto que me causa es de absoluto asombro, pero también de reto, pues hoy día con tanto desarrollo tecnológico, facilidades en recursos de toda naturaleza; con el apoyo estatal hacia la educación -quizá no la mejor- pero sustento diario a la comunidad estudiantil; no termina una de cuestionarse dónde se encuentra la limitante para que como educadores se alcance realizar un cambio en el sistema educativo costarricense.

Qué falta para dar ese paso de lo academicista a lo socioreconstructivista? Dónde quedan los sueños de los estudiantes que se preparan en las aulas universitarias para ser educadores?, quizá la respuesta nunca la sepamos, pero un poco -y me devuelvo- al análisis, eso es..., se preparan educadores, no mediadores!

Lo más doloroso de establecer esta comparación entre 1925 y nuestros días es darnos cuenta de que, y solo para empezar, los centros educativos que siguen la filosofía montessoriana, por el alto costo de permanencia en las aulas de un niño, no está al alcance de los bolsillos de la mayoría de padres de familia y lo más irónico es que cuando María Montessori inició con su Escuela, ésta se creó para atender niños de la calle y con grandes necesidades físicas, sociales y familiares.

Es decir, la diferencia la pueden hacer los mediadores, la transformación la podemos hacer estas nuevas generaciones de aprendientes. Se puede emprender la ruta hacia ese cambio, al incluir en los planeamientos propósitos claros, medibles que permitan la construcción integral del dicente, lo cual implica automáticamente englobar a todos los actores de la sociedad, de manera que sus aportes logren conjuntar un todo "mundo", donde el conocimiento adquirido, la experiencia acumulada, la crítica, la reflexión, la discusión, el debate, las competencias, el análisis sean los ejes; pilares de esa creación de conocimiento. La creatividad y la innovación deben florecer, la enseñanza debe dar paso al aprendizaje: aprender es compartir, es vivir.

    

Referencia:

Rubio, C. La escuela innovadora de Carmen Lyra, La Nación, recuperado el 27-09-15 http://www.nacion.com/ocio/artes/escuela-innovadora-Carmen-Lyra_0_1514648550.html

Clase No. 3, 19-09-15

Clase No. 3

Sábado 19 de setiembre de 2015



Reflexionar sobre tanto aspectos conocidos, se torna bastante complejo, peor aún si no se sabe con certeza sobre qué tema exponer específicamente, pues todos parecen sumamente importantes.

En el curso pasado sobre Biopedagogía y Complejidad, vivimos un transitar por la época de los Presocráticos, luego los Socráticos, Newton, Ephatía, Madame Curie, el Positivismo y otros que fueron forjando el camino del saber actual. Grandes diferencias principalmente en la acción de observar, de curiosear, con nuestra época actual.

Le siguieron el Caos, el Holismo, la Biopedagía, la Complejidad (diferente a complicado), todos en su momento, paradigamas que se han ido rompiendo a lo largo de la intervención del hombre y que han dado pie al surgimiento de otros más nuevos, que también en otro momento, darán paso a paradigmas emergentes. Modelos que ha costado derribar, muchas veces por que el hombre no desea, no ansía realizar el cambio.

"Cuando Humberto Maturana y Francisco Varela, biólogos chilenos, se preguntan por la naturaleza de la vida y qué es la cognición, la respuesta a la primera a través de la autopoiesis, les proporciona el marco teórico para responder a la segunda. Esta teoría es conocida como la “teoría de Santiago”. El concepto de cognición es mucho más amplio que el de pensamiento. Incluye percepción, emoción y acción: todo el proceso vital. En la especie humana, la cognición incluye también el lenguaje, el pensamiento conceptual y todos los demás atributos de la consciencia humana. Y el cerebro no es la única estructura a través de la cual opera el proceso de cognición porque investigaciones recientes indican firmemente que en el organismo humano, el sistema nervioso, el sistema inmunológico y el sistema endocrino forman en realidad una única red cognitiva (Capra 1998, 189). “La mente no es una cosa sino un proceso. Es cognición, el proceso del conocimiento que se identifica con el proceso mismo de la vida. Esta es la esencia de la teoría de Santiago de la cognición, propuesta por Humberto Maturana y Francisco Varela. Es una idea radicalmente nueva en ciencia y a la vez una de las más arcaicas intuiciones de la humanidad” “El concepto de cognición en la teoría de Santiago va mucho más allá de la mente racional, al incluir en su totalidad al proceso de la vida” (Capra, 1998, 274). “Desde el principio ha estado vinculada al concepto de autopoiesis de Maturana. La cognición, según Maturana, es la actividad involucrada en la autogeneración y autoperpetuación de redes autopoiésicas. En otras palabras, la cognición es el propio proceso de la vida. Las interacciones cognitivas y el proceso de vida mismo es un proceso de cognición. Vivir es conocer‟ en palabras de Maturana y Varela” (277) En la teoría dominante del conocimiento se tiene “la idea de que la cognición es una representación de un mundo con existencia independiente fuera de nosotros. Sin embargo según la teoría de Santiago, la cognición no es una representación de un mundo independiente y premeditado, sino más bien el alumbramiento de un mundo".

El texto anterior desde una mirada de especialistas en biología, pero a su vez promotores de un sistema de educación en que la cognición juega uno de los papeles más relevantes en el desarrollo del ser humano; permite realizar un análisis bastante profundo acerca de cómo nos visualizamos en este mundo; cómo nos vemos, cómo vemos a los otros, dentro de ese mundo que habitamos, la autoorganización en la sociedad, como ya lo han hecho Maturana y Varela en nuestos días.

En ese profundizar y hacia un paradigma científico, es donde cobran relevancia la posibilidad creativa del hombre, su intuición, el gozo por el vivir, la pasión del Ser. El poder convertirnos en ciudadanos críticos y parte importante en la construcción de una mejor sociedad, menos consumista y más ambientalista, en general; más humana.

Clase No. 2, 12-09-15

Clase No. 2

El recibir las instrucciones del mediador acerca de como desea que registremos nuestro texto; permite ubicarse en la forma que mejor describiría para sus efectos, este Diario paralelo, lo cual da tranquilidad.

Aún hay esperanza

"Tras el ideal de proveer una oferta educativa que promueva el desarrollo integral del ser humano, se concibe al docente como al profesional que con visión ilustrada, crítica, inteligente y autónoma, utiliza las estrategias de mediación que mejor se ajusten a las características  y necesidades de aprendizaje del estudiante y a la naturaleza del objeto de conocimiento"

A pesar de los años que han transcurrido, desde que se dictó la Política Educativa hacia el Siglo XXI en el año 1994, por parte del Ministerio de Educación Pública; no se debe perder la esperanza de que en Costa Rica, se podrá notar un cambio en la forma o el modelo academicista que ha imperado por tanto tiempo y que se considera debe reforzarse con los otros elementos que se han dejado de lado, tal es el caso del contexto, el estudiante y los contenidos, entre los más importantes. 

El documento, de caracter público, contempla los aspectos más relevantes de lo que sus creadores visualizan para la Costa Rica de un futuro a no muy corto plazo, desafiando lo que la política ha hecho a lo largo del tiempo con directrices y cambios que duran solo cuatro años, originando gran incertidumbre y falta de rumbo en todas las perssonas.

El esfuerzo realizado por el MEP y por las personas que hicieron posible la redacción visionaria del escrito, es digno de reconocer y se refleja en el siguiente pensamiento gráfico:

Desde la óptica del mediador y el estudiante; dos aspectos son dignos de destacar; lo referente al papel que juega el docente en el proceso y el de la integralidad que se desea alcanzar en el aprendiente; es decir, un rompimiento de paradigmas y un abrir espacios para la construcción de un modelo que reuna nuevos enfoques e involucre los elementos necesarios para lograrlo.

Es imprescindible por lo tanto, apoyar esta visión, principalmente en el caso de personas como nosotros que nos estamos formando para ayudar a construir ese nuevo Modelo Pedagógico, no depende de otros; depende única y exclusivamente del protagonismo de los mediadores actuales y de aquellas personas que aspiran a llegar a serlo.

El docente debe saber que -y para su planemiento-, el estudiane llega a las aulas con un conocimiento previo, que la familia juega también un rol determinante en la formación; que el medio ambiente se torna en parte elemental del proceso y que ese todo debe ser manejado de la mejor manera, para obtener esa edificación de una nueva ciudadanía, no podemos seguir siendo parte del problema, pues como lo decía Paulo Freire, apuntando a ese sistema academisista, la "Educación bancaria"no se puede seguir dando, debe haber un cambio y el documento con mirada al Siglo XXI, nos brinda esa oportunidad.

Bibliografía

Consejo Superior de Educación (1994). La Política Educativa hacia el Siglo XXI. Ministerio de Educación Pública, San José, Costa Rica. Recuperado el 13-09-15 de http://www.mep.go.cr/politica-educativa.

Chacón, G. Datos de cursos del Programa de Licenciatura en Mediación Pedagógica, Universidad Técnica Nacional, Costa Rica, 2015.

Clase No. 1, 05-09-15

Clase No. 1
Sábado 05 de setiembre de 2015

El texto paralelo (Registro del curso) que da inicio con esta primera clase, será el producto de la relación del conocimiento adquirido por mi persona -previo a este curso- y el conocimiento que pueda obtener en el lapso de 14 sesiones.

La lectura del texto sobre aves migratorias, trae al aula la discusión y más que eso, la reflexión acerca de:

1. La condición del ser humano (creador).
2. La creación de la Sociedad (acuerdos).
3. La sociedad en la educación (claridad hacia donde ir).

En realidad el texto de caracter anónimo, no habla solo de aves que trabajan en equipo y que se protejen unas a las otras; se va más allá de esta condición, misma que se analizó desde una perspectiva histórica donde se podrían colocar 4 elementos para facilitar su comprensión:

Quiénes                Acción             Espacio           Tiempo

  

Gansos                 Volar                Sur                   Otoño      
     

La acción la realizan los gansos cada año y en la misma Estación, de manera automática; en cambio al Ser Humano como individuo pensante, podría colocársele  en estos mismos 4 elementos pero de esta manera:

Quiénes                Acción             Espacio                Tiempo
Ser humano         Crear                Sociedad           Determinado por el consumismo      

A la luz de esta clasificación y lo que más llama mi atención es la definición de Sociedad como ese "espacio", pues nunca lo había visualizado como tal y es que lleva a la razón el darse cuenta que, en la colectividad en que vivimos y nos desarrollamos los seres humanos, han creado ciertas Normas, Leyes, Reglamentos que rigen nuestro comportamiento dentro de esa colectividad, aunque esas normas, puedan en algún momento reñir con la propia naturaleza donde vivimos. Lo más importante de todo, es la reflexión que se puede hacer de nuestra vida, del protagonismo o no que hagamos, no dependerá de los otros; sino de nosotros mismos, debemos seguir en la construcción de un mejor mundo, pero más que eso, de un mejor hombre o mujer en ese espacio y tiempo. No debemos permitirnos faltar a nuestros conocimientos, nuestros valores, nuestra creatividad, a estar en todos los espacios posibles sin transgredir al otro; es decir, la reflexión debe ir acompañada de una acción siempre, sin olvidar que como individuos mediadores en esa colectividad, tenemos que ser responsables con todo lo que nos rodea: los otros seres humanos, el ambiente, el entorno siempre cambiante.

Al hablar de Normas y en el caso específico de Costa Rica solo deseo hacer referencia a nuestra Constitución Política, misma que data de noviembre de 1949, antigua, desactualizada, apartada de la realidad; lo que se quiera decir acerca de su contenido y conceptualización, pero salgo en su defensa indicando que -y muy acorde con lo discutido en la clase-, de no ser por la visión que en su momento tuvieron quienes la redactaron; pudieron colocar en solo dieciocho Títulos la ruta que visualizaron para la Costa Rica de aquel, del de ahora y no se sabe hasta cuando, nos seguirá rigiendo en este espacio llamado Sociedad.

De ese pequeño libro, han emanado otras y más Leyes, Decretos, Convenios, Acuerdos, Reglamentos, Cartas de entendimiento, Tratados, todos; quiérase o no, que rigen nuestro commportamiento, no obstante esto, el costarricense está obligado a reflexionar sobre esos mandatos y a actuar, a ser protagonista en ese escenario de la sociedad.